简述矫正学生不良行为的心理学策略

对于在这次活动中表现突出的同学进行表扬，并制订出学生不良行为矫正成绩显著进步奖励制度。进行情感交流，启开学生心扉，消除疑惧和对立情绪。

\x0d\x0a爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。在教育学生改正错误时，最大的障碍是学生的逆反心理，良言会被误认为“坏心”，善意会被误解为“恶意”。

我们这里所说的矫正方法主要是针对非病理性原因造成的不良行为。因生理原因导致的不良行为只能求助于医疗手段。

国内对学生行为失范的理论研究始于20世纪80年代末90年代初，随着社会开放和经济发展，我国社会步入转型期，教育改革也步入快速发展期，这些引起教育、法学、社会学、心理学等领域研究者的关注，关于学生失范行为的研究也逐步增多。

教育心理学中,问题解决的影响因素有哪些?

学习者要在掌握知识的同时，掌握解决问题的认知技能和策略，以促进学习的迁移。（4）定势作用。在实际的教学中，既要考虑所学课题与原有经验的同一性，利用积极的定势帮助学生具体问题具体分析，防止定势的干扰。

序列性：问题解决通常由一系列的心理操作组成，这些操作是有序的，并且每个操作都是指向目标状态的。从识别问题到设想解决方案，再到执行方案，每个步骤都是问题解决序列的一部分。

提出问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人生就是解决一系列问题的过程。[1]个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活动。

如何对幼儿的行为问题进行干预是幼儿园教师比较困惑的问题.从教育学和...

活教育指的就是将幼儿作为一切活动和设施的主体中心，而教师进行幼儿教育的目的就是为了培养幼儿良好的行为习惯，在开展的活动当中发现内在的乐趣，从而激发了求知欲，掌握基础社会技能。

儿童之间的冲突是不可避免的，如何解决冲突是教师经常面对的难题。

那么孩子在之后将会学会思考，遇到问题的时候，他们也会反复的思考。

幼儿园区角活动已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段，也是一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式。

了解儿童是教育儿童的前提和基础，幼儿教师对幼儿行进行科学观察，科学分析，寻求出幼儿行为[关键词]幼儿行为；行为观察与分析 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是人们认识世界，研究世界的一种方法，是从事科学研究的重要手段。

因此，良好的师幼关系是教育活动顺利开展的重要保障；是教师与幼儿沟通的桥梁；是任何一种幼儿教育中不可或缺的部分。